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    2009年教師資格考試《教育心理學》問答題(六)
    作者:佚名    教程來源:本站原創    點擊數:    更新時間:2009/9/26

      51、簡述原有認知結構對遷移的影響。(P79)

      答:(1)學習者是否擁有相應的背景知識,這是遷移產生的基本前提條件。(2)原有的認知結構的概括水平對遷移起地至關重要的作用。(3)學習者是否具有相應的認知技能或策略以及對認知活動進行調節、控制的元認知策略,這也影響著遷移的產生。

      52、簡述如何進行促進遷移的教學。(P81)

      答:(1)精選教材。(2)合理編排教學內容。(3)合理安排教學程序。(4)教授學習策略。(5)提高遷移意識性。

      53、簡述知識的類型。(P84)

      答:(1)根據反映活動的深度不同,知識可分為感性知識和理性知識。(2)根據反映活動的形式不同,知識可分為陳述性知識和程序性知識。

      54、簡述知識學習的類型。(P85)

      答:(1)根據知識本身的存在形式和復雜程度,知識學習可分為符號學習、概念學習和命題學習。(2)根據新知識與原有認知結構的關系,知識的學習可分為下位學習、上位學習和并列結合學習。

      55、簡述知識學習的過程。(P87)

      答:知識學習主要是學生對知識的內在加工過程。這一過程包括知識獲得、知識保持和知識的提取三個階段。在獲得階段,新知識進入短時記憶系統,與長時記憶系統中被激活的相關知識建立聯系,從而出現新意義的建構;在鞏固階段,新建構的意義儲存于長時記憶系統中,如果不進行深層的認知加工,這些信息就會出現遺忘;在提取階段,個體運用所獲得的知識回答"是什么"和"為什么"的問題,并應用這些知識來解決實際問題,使所學知識產生廣泛遷移。在學習的三階段中,應解決的主要心理問題分別是知識的同化、保持和應用。

      56、簡述知識學習的作用。(P88)

      答:(1)知識的學習和掌握是學校教學的主要任務之一。(2)知識的學習和掌握是學生各種技能形成和能力發展的重要基礎。(3)知識學習是創造性產生的必要前提。

      57、簡述知識直觀的類型。(P89)

      答:(1)實物直觀:即通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀方式。(2)模象直觀:即通過對事物的模象的直接感知而進行的一種直觀方式。(3)言語直觀:即在形象化的語言作用下,通過學生對語言的物質形式(語音、字形)的感知及對語義的理解而進行的一種直觀。

      58、簡述如何提高知識直觀的效果。(P91)

      答:(1)靈活選用實物直觀和模象直觀。(2)加強詞與形象的配合。(3)運用感知規律,突出直觀對象的特點。(4)培養學生的觀察能力。(5)讓學習充分參與直觀過程。

      59、簡述知識直觀的感知規律。(P92)

      答:強度律,差異律,活動律,組合律。

      60、簡述如何有效地進行知識概括。(P94)

      答:(1)配合運用正例和反例。(2)正確運用變式。(3)科學地進行比較。(4)啟發學生進行自覺概括.

     

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